一、教學常規(guī)管理，持續(xù)優(yōu)化，注重實效
   （一）暑期與新學期課程有序銜接
    在暑期托管及新學期開學階段，科學安排課程內容，注重學生假期與新學期之間的平穩(wěn)過渡。新學期嚴格執(zhí)行課程計劃，在保障語文、數(shù)學、英語等基礎課程教學質量的同時，進一步強化體育、藝術、科學等綜合課程的實踐性與趣味性。例如，開學初體育課程結合秋季特點，開展了隊列訓練、趣味田徑等活動，幫助學生恢復體能、增強紀律意識；科學課則通過暑期見聞分享與實驗操作，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。
    （二）教學常規(guī)檢查與反饋機制深化
    延續(xù)“一月一重點”的檢查機制，第三季度重點對教師的新學期教學計劃、課堂組織、作業(yè)設計與批改等方面進行了專項檢查。從檢查結果看，絕大多數(shù)教師能根據(jù)學期目標制定詳細的教學進度，備課內容充實、設計合理。在作業(yè)批改方面，教師注重鼓勵性評價與個性化指導，對共性問題進行集中講評，有效促進了學生的學習積極性與反思能力。
    （三）學期初教學質量診斷與跟進
    為全面掌握學生暑期學習成效及新學期知識接受情況，開學初組織了一次涵蓋語文、數(shù)學、英語三科的教學質量診斷。通過課堂觀察、小組問答等多種方式，全面評估學生學科基礎與綜合能力。診斷后，各教研組開展了專題分析會，針對發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)——如部分學生閱讀表達能力不足、數(shù)學邏輯思維待加強等情況，制定了分層教學與課后輔導策略，并在日常教學中加以落實。
    二、教師專業(yè)發(fā)展，分層推進，提升素養(yǎng)
   （一）暑期教師研修與新學期崗前培訓
    利用暑期組織教師參加了線上與線下相結合的專題研修，內容包括新課標解讀、跨學科教學策略、心理健康教育等。新學期開學前，開展全員崗前培訓，聚焦課堂管理等實操內容，幫助教師迅速進入工作狀態(tài)，為新學期教學質量提升奠定基礎。
   （二）教研活動常態(tài)開展與成果初顯
    各學科教研組定期開展集體備課、公開課與專題研討。例如，語文組圍繞“整本書閱讀教學策略”開展了系列研討，數(shù)學組則聚焦“問題解決能力的課堂培養(yǎng)”進行課例研究。通過骨干教師示范、青年教師匯報課等形式，形成了良好的教研氛圍，部分優(yōu)秀課例已在組內推廣。